作者
张二恒
文章摘要
培智学校劳动技能课程普遍存在技能零散单一，教师难以选择合适的内容为教学做准备等问题。单元整体教学方式有效整合了碎片的知识，搭建出结构化、系统化的学习内容，更符合特殊需要学生理解差、内化难的学习方式，借助校本开发课程《换季整理》单元教学，以“导、学、展、练、评”课堂教学模式，引导学生将单个的生活经验串联成结构的劳动思维，有效提升培智学生的劳动操作能力与生活泛化能力。
文章关键词
劳动技能；单元整体教学；培智学校；核心素养
参考文献
[1]吴庆锋.联结与共生:农村小学劳动教育课程开发的实践探索[J].读写算,2026,(07):151 -153.
[2]苏永琳,杨雪,邓猛.培智学校劳动技能课程单元主题教学的实施[J].现代特殊教育,2025,(13):45 -47.
[3]郑纪东.培智学校劳动技能课程项目式学习的应用实践[J].智力,2024,(18):5 -8.
[4]崔浩睿,雷江华,卢瑶,等.培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化路径探析[J].现代特殊教育,2024,(01):25 -32.
[5]魏英杰.《培智学校义务教育劳动技能课程标准》解读[J].现代特殊教育,2018,(11):34 -36.
Full Text:
DOI
