谢 莎

本文运用文献研究法、行动研究法与实地调研法，剖析乡村振兴视域下高职《农产品供应链管理》课程的改革动因与实施路径，发现课程存在教学内容与县域农业产业脱节、实践平台匮乏、创新创业教育融入不足、评价机制与能力导向偏离等问题。基于此，构建“需求牵引—内容重构—平台搭建—评价创新”的“产教创”融合育人模式，对接泸县龙眼、原酒、优质稻等真实产业重构全链条课程体系，搭建四维协同实践场域，实施递进式项目化教学，建立校企地多元评价机制，为乡村振兴培养农产品供应链技术技能人才。

乡村振兴；农产品供应链管理；产教创融合；育人模式

[1] 许欣然,柴卫淑.高职教育资源下沉县域赋能乡村振兴:价值逻辑､行动框架､可行策略[J].现代职业教育,2025(06):4-6. [2] 欧婧,豆晓霞,吴好叶.乡村振兴战略背景下高职《市场营销》课程改革与实践[J].农村经济与科技,2025,36(05):250-252. [3] 曹昱亮,吴慧姣.供需对接背景下虚拟实践课程改革探究——以《供应链管理》课程为例[J].物流工程与管理,2024,46(03):108-112. [4] 李乐.乡村振兴战略背景下高等职业教育高质量人才培养路径研究与实践[J].教育科学论坛,2024(30):37-42. [5] 张原康,张卫东.乡村振兴战略背景下市场营销专业学生返乡创业路径研究[J].山西农经,2024(23):21-25. [6] 葛梅,白丽,曹君瑞.乡村振兴战略下农产品电子商务发展问题与策略研究[J].农业经济,2023(08):118-121. [7] 李昆益."产教创赛"一体化高职大学生双创能力培养模式研究——基于双创项目开发的视角[J].职业技术教育,2022,43(23):52-57. [8] 洪涛,王伟毅.高职院校"产教创一体化"育人模式的构建——以江苏省高职院校为例[J].教育与职业,2020(11):51-56.

点击下载PDF