邓莎莎,贺 瑛

伴随数字技术在教育领域的深度渗透，智慧中小学平台虽为教学数字化给予了基础设施，但其面向义务教育的设计逻辑不容易适配大班幼儿的认知发展特征，致使资源可用性受限。针对这一矛盾，本研究注重5-6岁幼儿早期阅读习惯的培养需求，探究怎样借助本土化重构跟家园协同机制，在现有平台资源基础上实现适龄化应用。使用实证分析与行动研究相结合的方法，融合多模态交互工具与行为数据追踪系统，验证了经二次开发的数字化干预途径对加强幼儿阅读持续性、图文对应能力及家庭共读频率有着明显效应，进而提出应建立独立于K-12体系的前阅读评估与推送框架，以实现技术赋能跟儿童发展阶段规律的深度融合。

智慧中小学平台；数字化工具；大班幼儿；早期阅读习惯；家园共育

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