王 婷,黄 燕

在教育数字化转型背景下，生成式人工智能已经广泛应用于中学英语写作教学。本文主要以高中英语写作的内容切题性、语法正确性、词句准确性、表达逻辑性四维写作能力为分析框架，系统梳理生成式人工智能反馈对高中生英语写作表现的影响研究。从优势特征来看，GAI反馈具有即时性、个性化和多轮交互性特点，能够在词汇、句式等微观层面提供精细化建议，弥补传统教师反馈受限于时间和班级规模的不足。在作用机制上，GAI通过“问题识别—修改建议—范例对比”路径促进学生认知加工，并在一定程度上缓解写作焦虑、提升自我效能感。实证研究表明，GAI反馈在语法和词句准确性维度上效果显著，但在内容切题性和表达逻辑性方面尚存争议，其对深层语义和论证深度的判断仍不够精准。与传统教师反馈相比，二者并非替代关系，而是互补共生。教师反馈在立意指导、情感共鸣和创造性思维激发上具有人文优势，GAI反馈则在语言规范训练和个性化练习上更高效，“人机协同”模式日益受到关注。

生成式人工智能；人工智能反馈；英语写作；四维评价

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