陈红梅,黄 燕

当前高中英语写作教学长期以文字为单一表达模态，与数字时代信息生产和传播方式的多模态转向形成结构性错位。本文以多模态话语分析为理论视角，系统阐释了多模态写作教学的三重理论逻辑——意义构建的模态协同逻辑、写作思维的层次拓展逻辑以及学习动机与自我效能感的激发逻辑，并构建了“多模态输入—多模态构思—多模态创作—多模态评价”四环节闭环教学模式，为高中英语写作教学改革提供理论参照与实践路径。

多模态话语分析；高中英语；写作教学；教学模式

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