龙雪津,黄柳喜

在教育强国战略引领下，高等教育人才培养质量观正从知识技能等“硬指标”向涵盖心理素质、职业认同与社会责任感的“全面素养”转型。学生资助工作亦由保障型向发展型演进，其核心从经济助困转向育人赋能。然而，高校受助学生群体面临经济匮乏、心理困扰与生涯迷茫深度交织的复合型困境，而当前心理健康教育与职业生涯规划两大支持系统却长期处于理念分立、课程割裂、队伍分离、机制缺位的“两张皮”状态，难以形成育人合力。本研究系统审视两项教育实践的现状与挑战，从理论逻辑、政策逻辑与现实逻辑三重维度论证二者深度协同的内在必要性。在此基础上，构建“五位一体”协同赋能体系：以理念融合推动范式转型，以课程重构打造“心理—生涯”融合课程，以队伍共建培育跨学科指导力量，以支持网络健全“家—校—社”育人共同体，以技术赋能实现精准预警与沉浸式训练。本研究为高校破解受助学生发展困局、提升资助育人实效提供了理论参照与可操作的实践路径。

教育强国；受助学生；心理健康教育；职业生涯规划；协同育人；发展型资助

[1]中共中央,国务院.中国教育现代化2035[Z].2019. [2]中共中央,国务院.教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）[Z].2025. [3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2022. [4]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[J].求是,2012(10). [5]赵长禄.加快推进高等教育高质量发展[N].人民日报,2022-04-11. [6]教育部.2022 年全国累计资助家庭经济困难学生1.61 亿人次保障困难学生群体公平接受教育[EB/OL].教育部网站,2023-10-27. [7]田祖荫.确保大学新生入学“三不愁”[N].中国教育报,2017-09-07. [8]陈淑梅.加快推进学生资助高质量发展为教育强国建设赋能助力[N].中国教育报,2024-12-09. [9]中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].2017. [10]江西机电职业技术学院课题组.发展型资助模式下高职贫困生的心理精准扶贫工作研究[J].南方农机,2024(3). [11]郑旭,袁峰.基于逻辑视角的“贫困生”问题解读[C].2016. [12]李绍环.大学生综合素质教育差异现状、原因及其对策——基于贫困生的调查分析[J].2013. [13]佟丞,马洁.高职院校家庭经济困难学生基本情况调查及思想行为特点分析[J].2012. [14]陈芳铭,张周.职业生涯规划视域下家庭经济困难高职学生就业能力提升对策研究[N].信息日报,2025-06-13. [15]河南中医药大学郭婧,郭彦霞.以“12345”工作思路构建协同育人新生态[N].中国教育报,2026-01-09. [16]教育部等十七部门.全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）[Z].2023. [17]教育部办公厅.普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求[Z].2025. [18]高校心理健康教育课程体系的优化与实施策略[N].湖北经济日报,2025-09-25. [19]广西工业职业技术学院.构建“12345”心理育人新范式[EB/OL].2025-08-26. [20]Luthans F,Youssef C M.Human,social,and now positive psychological capital management:Investing in people for competitive advantage[J].Organizational Dynamics,2004,33(2):143 -160. [21]2023 年中国大学生就业质量报告[R].2023. [22]李瑞璇,樊未晨.撕掉“水课”标签职业生涯规划课进入“3.0 阶段”[N].中国青年报,2024-04-29. [23]王苗苗.从“稳心”到“稳岗”建立协同高效的毕业生心理支持体系[EB/OL].中国网,2026-01-13. [24]王明宝.新时代高校基层辅导员工作思考[J].陕西教育·高教,2025. [25]舒伯（Super,D.E.）.生涯发展理论：自我概念与实践历程[R].1957. [26]Gottfredson,L.S.Circumscription and compromise:A developmental theory of occupational aspirations[J].Journal of Counseling Psychology,1981,28(6):545 -579. [27]Luthans F,Youssef C M,Avolio B J.心理资本:打造人的竞争优势[M].李超平,译.北京:中国轻工业出版社,2008. [28]Luthans F,Youssef C M.Human,social,and now positive psychological capital management:Investing in people for competitive advantage[J].Organizational Dynamics,2004,33(2):143 -160. [29]邹欣妮,季俊杰,俞凯妮.用发展型资助理念促进低收入家庭大学生就业[N].江西日报,2025-05-19. [30]教育部全国学生资助管理中心.华东理工大学以“资助+”育人模式推动学生资助工作高质量发展[EB/OL].2025-12-30. [31]习近平.脱贫攻坚战冲锋号已经吹响全党全国咬定目标苦干实干[N].人民日报,2015-11-29. [32]湖南工程职业技术学院.精准滴灌护航成长——湖南工程职院创新构建“六维六驱”资助育人体系[EB/OL].湖南教育新闻网,2025-12-17. [33]湖南文理学院.破茧成蝶向阳生,湖南文理学院以育人新范式赋能双困生成长[EB/OL].思政网,2026-02-01. [34]温娇.纾困赋力筑梦三步走——家庭困难学生车祸危机干预与困境突围实践[EB/OL].思政网,2026-01-30. [35]廖希敏,刘英,许欢.武汉科技大学：从“抛锚”到“远航”,“后妈”辅导员“六力”育人模式助力延长学制学生重拾成长动能[EB/OL].湖北高校思政网,2025-09-24. [36]陈诚.人生发展的四季拼图：高校心理教育中的毕生发展理论实践[EB/OL].河北科技师范学院,2025-07-22. [37]张梦雅.积极心理学视角下高职院校发展型资助育人实践路径[EB/OL].全国学生资助管理中心,2026-01-13. [38]浙江交通职业技术学院.校企合作模式下高职生职业心理素质培养的实践与探索[EB/OL].思政网,2025-10-28. [39]常州机电职业技术学院.构建“双环三维”融合育人体系[EB/OL].江苏省教育厅,2025-10-10. [40]莆田学院.多元队伍入驻·协同育人提质[EB/OL].思政网,2025-09-12. [41]上海海洋大学.上海海洋大学首创“五导师”制,试点班开启立德树人机制综改新实践[EB/OL].上海教育新闻网,2025-10-23. [42]陈文雄,刘佳怡.湖南师范大学:“麓山心语”AI+推动高校心理育人工作高质量发展[EB/OL].全国高校思想政治工作网,2026-04-03. [43]南京财经大学.南京财经大学构建“AI 辅助+人工守护”心理健康服务体系[EB/OL].江苏省教育厅,2025-11-12.

点击下载PDF