叶玉娴

中国比较教育学科发展百年，主体性历经从“被动应对”到“意识形态主导”、从“技术借鉴”到“初步自觉”的变迁轨迹。当前，学科虽已形成主体自觉意识并初步具备平等对话的学术条件，但仍面临理论与话语体系依附西方、文化视角研究深度不足、双向对话实践薄弱等核心问题。破解这一困局，需要在理论层面立足中国实践构建本土话语体系，在方法论层面以文化范式深化解释性理解，在实践层面推动双向对话、参与国际教育治理。唯有理论、方法与实践协同推进，中国比较教育的文化主体性才能从“自觉”走向“自强”，真正实现从“借镜”到“自觉”的学科转型。

比较教育；文化主体性；学科发展；本土话语体系；文化自觉

[1] 杨锐,叶薇.百孔千疮:当代比较和国际教育研究方法论批判[J].比较教育研究,2019,41(03):68-77. [2] 陈金龙.论文化主体性[J].文化软实力,2024,9(2):1-6. [3] 万秀丽,马洁琼.文化主体性视角下社会主义核心价值观及其建构[J].中共山西省委党校学报,2015,38(1):97-100. [4] 钱余.文化主体性的意涵表征、历史生成与实践指向[J].湖南省社会主义学院学报,2025,(2):38-46. [5] 英明.在巩固文化主体性中坚定文化自我[J].辽宁行政学院学报,2026,(01):68-75. [6] 陈时见,王远.比较教育学科发展的历史演进及未来走向[J].教育研究,2019,40(01):55-65. [7] 《中国教育科学》编辑部编.中国教育科学 2016 年第 3 辑[M].北京：人民教育出版社,2016:18-19. [8] 马早明.民国时期:中国比较教育学科的初兴[C]//中国地方教育史志研究会,《教育史研究》编辑部.纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（21）——中外教育史比较研究（含比较教育等）.华南师范大学教院,2009:122-127. [9] 李玉旭.当代中国大陆比较教育学现状研究[D].河北:河北大学,2013. [10] 首都师范大学教育学院.(2026,January 4).国际与比较教育研究所成功举办“从本土到全球——比较教育自主知识体系的在地化建构”学术年会.https://coe.cnu.edu.cn/xsjl/d25cce297b1c40519af27fb60a512071.htm. [11] 杜静,王雨露.我国比较教育学的文化论分析框架及其困境与对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2023,36(6):7-13,37. [12] 王定华.(2026,April 11).回望比较教育学两百年历史——评《比较教育思想史》.光明日报,12.https://news.gmw.cn/2026-04/11/content_38701473.htm. [13] 华南师范大学东南亚研究中心.(2025,May 20).吴坚教授带队参加《比较教育研究》创刊 60 周年暨教育变革与人类发展国际研讨会.http://dny.scnu.edu.cn/a/20250520/1031.html. [14] 姜冠群顾明远.比较教育研究中的文化遮蔽与解蔽[J].清华大学教育研究,2026,(01):73-79. [15] Köpfer,A.,&PROYER,M.(21 December 2025).In-between Culture and Category.Cross-cultural Comparison as a MethodologicalApproach in Inclusive Education Research.European Journal of Inclusive Education,4(3),25-37. [16] XU Jianmei,XU Wenqiong.China as Method:The Development,Practice,and Characteristics of Ruth Hayhoe's Comparative Education Theory[J].北京師範研究所,2024,(47:7):54-62. [17] 华东师范大学学报(教育科学版)2024,Vol.42››Issue(9):42-55.迈向共同的“世界文学”：论启蒙与文化辩证中的中国比较教育 [18] Jürgen Schriewer.World Culture Re-Contextualised:Meaning Constellations and Path-Dependencies in Comparative and International Education Research[J].Taylor&Francis,2017:200.

点击下载PDF