毛秀丽

人工智能深度融入教育教学，推动教师师德范畴从传统伦理拓展至数字技术伦理，数字师德成为教育数字化治理的核心议题。传统师德研究多聚焦教师个体道德自律，忽视智能技术作为非人类行动者的能动作用，难以解释人机协同场景下伦理责任的分布式特征。本研究以行动者网络理论（ANT）为分析框架，选取新加坡星火智能批阅机为案例，将数字师德界定为异质性人类与非人类行动者通过“转译”共建的动态网络效应，而非教师个体固化品质。研究剖析智能批阅机凭借强制性、规范性、中介性参与数字师德建构的路径，梳理人机协同下伦理责任分配逻辑与实践困境，提出对应的技术治理思路。研究突破传统师德个体主义研究范式，为智能教育技术伦理管控、教师数字师德建设提供理论参考与实践借鉴。

行动者网络理论；教师数字师德；技术伦理；智能批阅机；教育数字化

[1] 刘邦奇,龙海.人工智能赋能教师队伍治理的内涵、机理与实践策略[J].现代远距离教育,2024,1-17. [2] 王书林,李延鑫.数字化转型视域下职教教师身份认同研究[J].职业教育研究,2025,(09):14-21. [3] 黄杉杉,张曦煜.政策引领、技术赋能与教育公平的协同：新加坡基础教育数字化转型的特点与启示[J].基础教育参考,2025,(07):59-69. [4] 张振刚,程琳媛.高等教育数字化转型的动因、实践与启示——以新加坡南洋理工大学为例[J].科技管理研究,2023,43(16):96-106. [5] 康诚轩,李保忠.三螺旋理论视域下新加坡教育数字化转型研究[J].中国教育信息化,2024,30(09):82-96. [6] 李文.新加坡教育数字化转型新图景:技术塑造学习未来——基于《2030 年教育科技总体规划》分析[J].比较教育研究,2024,46(12):98-107. [7] 杨南昌,余凌倩,梁慧芳.四生学习：新加坡未来教师培养的理念、举措与启示[J].世界教育信息,2024,37(09):44-52. [8] 何茜,张乐乐.为未来教师赋能:新加坡教师教育改革新动向[J].比较教育研究,2025,47(03):74-82. [9] 王建梁,刘天雨.三螺旋理论视角下新加坡人工智能教育战略研究[J].比较教育学报,2023,(03):111-122. [10] 余潇枫.伦理先行：数字时代全球治理的伦理困境解构与中国方案建构[J].四川警察学院学报,2025,37(05):1-10. [11] Nguyen Anh Tuan,Nguyen Anh T,Tran Phuong Chi,Nguyen Thi Phuong Anh.Digital transformation in higher education from online learning perspective:A comparative study of Singapore and Vietnam[J].Policy Futures in Education,2023,21(4):335-354.

点击下载PDF