黄钰景

区域认知是高中地理核心素养的重要组成部分，是学生运用空间区域观点和方法认识地理环境的思维品质与能力，更是落实立德树人根本任务、培养学生家国情怀和世界眼光的关键载体。当前高中地理教学中，区域认知素养培养仍存在教学内容碎片化、教学方法单一化、评价体系不完善等问题，导致学生难以形成系统的区域认知框架，无法灵活运用区域思维解决实际地理问题。本文基于地理学科区域性和综合性特点，结合高中地理教学实践，明确区域认知素养的核心内涵与培养价值，剖析当前教学中存在的突出问题，从教学内容整合、教学方法创新、教学评价优化、师资素养提升四个维度，提出针对性的教学策略，旨在为高中地理教师开展区域认知素养教学提供实践参考，助力学生区域认知素养的全面提升，推动高中地理教学向核心素养导向转型，实现地理学科育人价值的充分发挥。

高中地理；区域认知素养；教学策略；核心素养；地理教学

[1] 徐颖颖,刘恭祥,张明礼.基于区域认知素养提升的高中地理教学策略——以"景德镇还要不要走'世界瓷都'之路"为例[J].中学地理教学参考,2025(3):35-38. [2] 王瑞.基于区域认知素养提升的高中地理教学策略——以工业化与城市化一节为例[J].环球慈善,2025(4):0124-0126. [3] 魏佳.基于问题式教学的高中地理区域认知素养培养策略研究[J].新智慧,2025(12):115-116. [4] 耿翔龙.基于新教材体系的高一地理"区域认知"能力培养策略[C]//广东教育学会 2024 年度学术讨论会暨第十九届广东省中小学校(园)长论坛论文选（三）.2024. [5] 曹维予,郭中领,南月省,等.指向区域认知素养培养的高中地理大单元教学——以"青藏高原"为例[J].中学地理教学参考,2025(6):26-31.

点击下载PDF