王延青,董林涛,王文成,孔祥军,霍燕芳

AI进入高校创新创业教育后，课程内容、项目辅导、资源供给和评价方式都面临重新安排。改革不能把智能工具停留在文本生成和竞赛包装层面，而要围绕学生的问题识别、创意验证、团队协作、风险判断和成果表达重排教育过程。高校需处理课程能力线不清、项目训练轻验证、导师平台信息断裂和伦理边界模糊等问题，在课程模块、项目迭代、数据反馈、师资组织和风险治理中形成可追踪的实践链条。

AI背景；高校创新创业教育；课程链；项目迭代；质量保障

[1] 刘翘楚.创新创业教育背景下高校艺术设计专业实践教学体系改革研究[J].公关世界,2024,(20):67-69. [2] 张君陶.创新创业教育背景下高校艺术设计专业实践教学体系改革研究[J].学周刊,2024,(13):6-9. [3] 高哲,李亚.“互联网+”背景下高校创新创业教育课程体系改革研究[J].佳木斯职业学院学报,2024,40(2):204-206. [4] 王灿雄.创新创业背景下高校应用型人才培育教育体系改革策略研究[J].吉林农业科技学院学报,2023,32(6):18-21. [5] 苏晓娴,冯晓莹.信息化背景下高校创新创业教育体系创新改革路径探索[J].中国科技论文,2023,18(11):1289. [6] 邵芳,李睿.创新创业背景下高校“应用型”人才培育教育体系改革策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2023,39(5):46-50. [7] 杨昊,杨玉柱.“一带一路”视域下新疆地方高校创新创业教育课程体系改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2024,(10):32-37.

点击下载PDF