任博思,李心悦

本文围绕“教育评价”的内涵、国际演进与中国语境下的制度重塑展开系统梳理。在概念层面，文章将教育评价界定为以育人价值为导向、以证据为支撑的系统性判断与改进实践；在历史脉络中，依次总结了测量取向、目标取向、判断与决策取向以及协商建构取向等阶段的核心理念与局限；在中国语境中，归纳出自恢复高考以来由理论译介到体系重塑的四个阶段性特征，并指出以破“五唯”为牵引的新时代改革强调分类、增值与全过程评价。据此，文章提炼出面向高质量发展的四项趋势：主体多元化、范围综合化、方法融合化与功能发展化。研究表明，只有实现价值性与证据性的耦合、过程与结果的统整以及反馈与治理的闭环，评价才能真正服务学习改进、教学优化与教育治理现代化。

教育评价；价值判断；第四代评价

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