梁艺馨

生成式人工智能为高职学习模式革新提供工具支撑，同时对学习者自主探究、批判思辨等学习主体性带来冲击。高职学生在人机协同学习场景下容易出现工具依赖，弱化问题意识，原有教学设计、评价体系未能适配智能学习环境。本文厘清生成式 AI 场景中高职学生学习主体性的核心内涵，分析生成式 AI 介入高职学习的双重表征，梳理学生主体性发展面临的现实困境，结合高职课程教学实践案例，从认知引导、课堂重构、评价革新层面提出对应培育策略，推动学生确立学习者主体地位，实现人机协同下的能力成长。

生成式AI；高职学生；学习主体性；人机协同

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