关文静,王旭娟

审美创造作为语文四大核心素养之一，是培育学生审美能力与创新表达的重要落脚点，而山水田园诗以凝练的语言、优美的意境、真挚的自然情怀，成为重要的教学资源。本文提出结合指向审美创造素养的小学语文山水田园诗教学设计的审美性、情境性、主体性等教学设计原则，构建“研读教材—确立主题—对标学情—创设情境—设计任务—过程评价”教学设计流程，探索可落地的实施路径，旨在打破传统讲授范式，引导学生感知古典诗意、开展个性化创意表达，持续培育学生审美创造素养，厚植中华优秀传统文化自信。

小学语文；审美创造素养；山水田园诗

[1] 陈月,杨悦悦.指向“审美鉴赏与创造”的诗歌教学实践[J].中学语文教学参考,2024,(37):59-62. [2] 郭堂英,陈家尧.基于语文任务群的学习主题确立[J].中学语文教学,2023,(3):10-13. [3] 何美秀.生态美育视域下小学语文山水田园诗教学研究[D].南宁师范大学,2025. [4] 宋烨.中国古典诗词审美教育实践的新视野[J].教育科学,2024,40(02):16-22. [5] 余虹,米禧.语文课程“审美创造”素养的内涵探析[J].语文建设,2024,(20):19-24. [6] 张永德.情境再造:小学古诗教学的审美策略[J].小学语文教学,2006,(5):4-6. [7] 中共中央办公厅国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[N].人民日报,2020-10-16(004). [8] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022:5.

点击下载PDF