韦桂花

初中历史跨学科主题学习评价长期存在单一终结性判断偏差、标准模糊、教师事务性负担过重等痛点。相关探索从内在逻辑、体系搭建、落地实施三个层面推进，明确四类评价主体的权责划分、三层评价内容的定位、人工智能的应用边界，设置对接大单元教学目标的评价维度、可量化可观测的统一评价标尺，配套适配各学习环节的智能评价工具，形成覆盖课前课中课后的全流程评价路径，充分适配历史学科核心素养的培育要求。

初中历史跨学科主题学习；多元评价；大单元教学；人工智能

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