王斯琦,刘 凌

文章基于半结构化访谈数据，对某省属高校英语专业大三学生阅读英文小说《饥饿游戏》的现状进行了质性调查与分析。研究发现，学生阅读进度差异较大，低进度组每天阅读30～60分钟但阅读周期较短，高进度组阅读时长和持续性都更加显著；阅读动机上低进度组以外在任务为主导，没能实现向内在兴趣的转化，中高进度组正从被动走向主动；在阅读策略使用上分层明显，低进度组普遍经历查词、中断到挫败的循环，中高进度组逐渐形成集中、减少查词、自主命名等策略；学生英文水平与阅读量没有直接联系，阅读体验的情感共鸣与价值认同感是坚持阅读的重要因素。结合调查结果，文章提出加强原著阅读认识、强化阅读策略教学、实施分层支持等建议。

英文原著阅读；《饥饿游戏》；阅读动机；阅读策略

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