郭雅楠,杨园芳

幼儿教师是履行教育教学职责的专业人员，他们主要负责教育、照顾和指导幼儿，确保他们在幼儿园期间获得全面发展。同时他们还需要与家长保持密切的沟通，共同关注孩子的成长。家长作为幼儿的第一抚养人，在孩子的教育过程中扮演着至关重要的角色。然而，当前幼儿的家庭教育因家长教育素养不足存在诸多问题。而幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，拥有丰富的专业知识，了解幼儿的特点及发展规律，可通过对家长进行家庭教育指导，以更新家长的教育观念、改善教育方法，使幼儿接受科学的家庭教育，促进其身心健康发展。然而，有些教师由于自身原因或其他方面的原因，家庭教育指导的效果并不理想[1]。因此本研究通过对幼儿教师家庭教育指导现状进行调查研究，以期望进一步提高幼儿教师家庭教育指导能力，实现家园共育，促进幼儿全面健康发展。

幼儿教师；家园合作；家庭教育指导

[1] 池浩田,左雪,冯海瑛.基于微信平台开展幼儿家庭教育指导的实践探索——以呼和浩特市A公立幼儿园为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(01):58-62. [2] 杜丹.农村幼儿园家庭教育指导现状调查研究——以贵州省M县为例[D].贵州师范大学,2018. [3] 李春怡.新冠疫情期间幼儿园线上家庭教育指导情况的调查研究[D].辽宁师范大学,2021. [4] 边玉芳,田微微,梁丽婵.家庭教育指导离《家庭教育促进法》的要求有多远[J].教育发展研究,2022,42(20):26-32. [5] 欧阳前春,龚超,莫群.生态学视域下幼儿家庭教育指导服务体系的现状分析与建议[J].教育导刊(下半月),2021(03):53-59. [6] 全国妇联教育部等.全国妇联教育部等九部门关于印发《全国家庭教育指导大纲(修订)》的通知[EB/OL].2019-05-20[2020-10-09]. [7] 杨丽.幼儿园家庭教育指导的问题､成因及对策[D].山东师范大学,2019. [8] 郁琴芳,温剑清.《教师家庭教育指导务实(学前版)》[M].上海:社会科学. [9] 张竹林.教师家庭教育指导能力的结构要素[J].江苏教育研究,2020(Z1):38-42. [10] 周采.比较学前教育.[M].上海:人民教育出版社,2010:131.东方娃娃·保育与教育,2020(06):26-29.

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