黄薪悦

新高考改革推动高中英语写作题型、分值与写作要求全面升级，读后续写等新题型加重了学生的写作负担，写作焦虑成为高中英语教学中突出的情感问题。本研究以合作学习理论、最近发展区理论、情感过滤假说为理论支撑，选取重庆市200名高一学生开展问卷调查，并以两个平行班共117名学生开展为期20周的对照教学实验。综合运用调查问卷、标准化写作测试、半结构化访谈三种研究工具，借助SPSS 26.0开展数据分析，重点探究三大问题：高一学生英语写作总体及各维度焦虑现状、同伴互评对不同维度焦虑的缓解差异性、同伴互评影响写作焦虑的内在路径。研究发现，受访高一学生整体处于高写作焦虑水平，回避行为维度问题最为突出；同伴互评对课堂教学焦虑、构思焦虑、自信焦虑均有显著缓解效果，对回避行为改善作用有限；该教学模式通过重构课堂氛围、促进思维互动、转变评价视角等多重路径干预学生负面情绪。本研究契合新课标教学要求，可为重庆地区高中英语写作多元评价改革与学生情感干预提供实证参考。

新高考；同伴互评；英语写作焦虑

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