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针对边远及民族地区高校视唱练耳教学资源匮乏、学生基础差异大等问题，本文以翻转课堂教学模式为核心，构建了"课前准备-自学-课中实践-课后巩固"四阶段实施路径。通过微课分层教学、教学助手软件应用及过程性评价机制，结合内蒙古地区教学实际，实证了该模式在缩小学生基础差距、提升课堂互动性及优化课后练习效果方面的有效性。研究可为同类地区音乐基础课程改革提供本土化实践参考。

翻转课堂；视唱练耳；边远地区；民族高校；教学模式

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