王 樊

随着职业教育类型定位的日益明确，高职公共体育课程面临从“技能传授”向“能力培养”转型的迫切需求。成果导向教育（OBE）理念强调以学生为中心、以学习成果为导向，为高职体育课程改革提供了新范式。本文基于OBE理念，针对当前高职公共体育课程目标模糊、内容单一、评价滞后等痛点，构建了“目标—内容—评价”三位一体的课程改革框架，设计了“基础体能+职业体能+健康素养”三维学习成果体系和“基础-职业-拓展”三级课程模块，并建立了多元评价机制。通过在遂宁能源职业学院开展为期一学期的教学实验（实验班186人，对照班182人），结果表明：实验班体质测试达标率提升8.6%（p<0.05），课程满意度提升23.4%，职业体能指标提升15.2%，改革成效显著。本文系统阐述了OBE理念下高职公共体育课程改革的逻辑路径、实施策略及实践效果，以期为同类院校提供参考。

OBE理念；高职教育；公共体育课程；课程改革；职业体能

[1] 欧乐佳,罗星.体育学科核心素养视角下高职公共体育课程的改革研究[J].体育科技,2024,45(06):170-171+175. [2] 于翰舟,黄格.教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型的逻辑基点、实施框架、推进策略[J].当代体育科技,2024,14(32):89-93. [3] 安娜.基于 OBE 理念的高职公共体育课程改革研究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2023,25(03):80-83. [4] 王敏,余艳梅,丁青.高职院校公共体育课程教育教学改革初探[J].昆明冶金高等专科学校学报,2023,39(01):51-56. [5] 韩有桧.浅谈“立德树人”理念下高职院校公共体育课程改革[J].体育科技文献通报,2018,26(01):94-96. [6] 汪聚伟.高职院校公共体育课程的改革与创新[J].产业与科技论坛,2013,12(14):157-158. [7] 战云龙.高职公共体育课分类教学改革探索[J].辽宁高职学报,2012,14(08):54-56. [8] 李怀培.高职院校公共体育课程与教学存在的问题及对策[J].成都航空职业技术学院学报,2011,27(01):29-31. [9] 卢伟.高职院校公共体育课的现状与发展[J].北京工业职业技术学院学报,2008,(02):104-107.

点击下载PDF