黄雅莉

本文立足反思性实践研究范式，以学生骨干“小R”（化名）的生命叙事为核心分析载体，融合维克多・弗兰克尔的意义治疗理论与中国特色“三生”（生命、生活、生态）教育理念，系统探析高校学生骨干生命意义感的生成逻辑与教育引导路径。研究构建“意义认知-意义体验-意义追寻-意义整合” 四维动态建构模型，本文提出“价值引领-实践浸润-系统支持-数字赋能”四位一体整合性教育引导体系，为高校思想政治工作提供兼具理论深度、实践精度与人文温度的学术支撑与操作指南。

生命意义感；学生骨干；三生教育；整合性引导路径

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