陈 敏

当前在社会加速与数字化生存境遇下，生成式AI正深度介入幼儿家庭教育，在为教育创造正向价值的同时，也随之产生了诸多伦理风险。本文立足具身认知理论，试图剖析算法塑造的“虚拟陪伴”与亲子“真实在场”的实质差异。研究发现，受限于家长的教育焦虑与时间匮乏，生成式AI介入幼儿家庭教育的伦理风险主要表现为育儿责任的外包与主体角色的迷失、具身认知环境的剥夺与AI认知依赖、情感反馈的单向性与人际关系物化，以及隐形数据采集与隐私保护隐患。为此，家庭教育亟需重塑育儿理念，呼唤真实陪伴回归；厘清应用底线，保障亲子共同参与；提升数字素养，落实成人中介责任，重塑健康的全人教育生态。

生成式AI；家庭教育；具身认知；伦理审视

[1] Feuerriegel S, Hartmann J, Janiesch C, et al. Generative AI: S. Feuerriegel et al[J]. Business & information systems engineering, 2024, 66(1): 111-126. [2] 张悦,刘海明.社会加速视域下家长教育焦虑:意蕴、成因与纾解进路[J].教育理论与实践,2024,44(28):33-39. [3] 李建华.伦理与道德的互释及其侧向[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2020,73(03):59-70. [4] 赵磊磊,张黎,代蕊华.教育人工智能伦理:基本向度与风险消解[J].现代远距离教育,2021,(05):73-80. [5] 陈爱华.高技术的伦理风险及其应对[J].伦理学研究,2006,(04):95-99. [6] 梁冠宇.人工智能应用于教育的伦理风险与规避[D].山西大学,2021. [7] 吴砥,郭庆.智能技术赋能教学的伦理挑战:表征、溯因与纾解[J].开放教育研究,2024,30(04):20-27. [8] 蔡琳,叶浩生.具身认知视角下的学前教育[J].学前教育研究,2025,(02):15-25. [9] 高星原.家庭教育的异化与复归[J].基础教育,2025,22(04):1. [10] 雷 万 鹏 , 张 子 涵 , 程 羽 彤 . 替 代 与 抑 制 : 家 长 教 育 能 力 焦 虑 对 家 庭 教 育 投 入 的 影 响 研 究 [J]. 北 京 大 学 教 育 评论,2026,24(01):138-152+191-192. [11] 赵森,郑航,戴唯信.智能技术之于家庭教育的风险及其应对——以儿童智能穿戴设备为例[J].现代远距离教育,2025,(02):87-96. [12] [加]马克斯·范梅南,[荷]巴斯·莱维林.儿童的秘密:秘密、隐私和自我的重新认识[M].

点击下载PDF