王际婷,张娜娜

在应用型人才培养目标驱动下，大学英语听说教学亟需摆脱输入素材与真实应用场景脱节、教学模式同质化的困境。本研究以克拉申“可理解输入”理论为基石，聚焦于应用型人才对英语听说能力的通用性需求，旨在构建并验证一种以需求为引导、以场景化输入为核心的教学模式。研究通过系统性的社会需求调研与学情诊断，明确了“日常跨文化交际”、“职场基础沟通”与“简易学术交流”三大通用能力领域。在此基础上，设计并实施了以“场景化可理解输入”为核心要素的对照教学实验，构建了涵盖吸收效率、应用转化与兴趣维持的多维评价体系。实证结果表明，该模式能显著提升输入材料的针对性与有效性，增强学生的语言应用能力和学习动力，为破解应用型高校英语听说教学中“学用分离”的难题提供了可操作的实践路径与理论启示。

应用型人才；大学英语听说；可理解输入；通用需求；场景化教学

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