宁语欣,陈瑞时

本文以跨学科团队打造的“青年叙事・微课堂”项目为研究对象，聚焦《今日中国青年说》“先导片—八个专题片—第九综合片”的“总分总”叙事矩阵，运用经典叙事学理论与认知心理学原理，剖析该数字化课程体系的建构逻辑与实践效能。研究发现该矩阵通过“今日中国青年说”的元叙事标识确立平等传播姿态，以先导片预设认知图式，借八个专题片实现多维主题的深度探索，凭第九综合片完成认知闭环与意义升华，形成了一套兼具系统性与灵活性的跨文化教育方案。这一创新设计不仅针对性解决了对俄中文教育中数字化资源单一、用户黏性不足等痛点，更在教育范式创新、跨文化认知规律应用、青年主体性彰显等方面具有多重价值，为国际中文教育数字化课程体系建设与国家形象跨文化传播提供了可复制的实践路径与理论参考。

叙事矩阵；认知建构；中国形象；数字化课程；研究

[1] 徐艳玲,吴语凡.中国共产党国际形象传播的价值指向,现实镜像与未来路向[J].理论导刊,2025(9). [2] 黄典林,程柄舜.全球本土化视域下地方国际传播中心建设的突围路径[J].现代视听,2025(4):5-12. [3] 岳雅君,师静.北疆文化背景下蒙古族民间故事人物"巴拉根仓"IP 形象设计研究[J].2025(8):49-51. [4] 练思华.环境话语的多模态趋近化策略建构与传播效果研究[D].浙江传媒学院,2024. [5] 赵言秋,罗岚鑫.智媒时代中国共产党国际形象建构逻辑与传播机理探究[J].新闻研究导刊,2025(13).

点击下载PDF