高 舒,刘一凡,杜培良

本研究旨在揭示国际贸易案例教学中小组讨论的“过程黑箱”，构建一个“认知-社交”双维理论框架，以探究微观对话模式与宏观学习效果的内在关联。研究整合相关理论，提出了包含“认知推进”与“社交协调”两个维度、七类话语行为的分析体系，并据此推导出“共识深化型”、“轮流陈述型”、“辩论冲突型”及“发散游离型”四种典型对话模式，论证了其通过影响集体认知效率、思维整合与知识创新从而产生不同学习效果的理论路径。本框架为诊断和优化讨论质量提供了理论工具，核心教学启示在于推动教师从关注讨论的“形式存在”转向引导对话的“质量生成”，通过显性化话语规则、精细化干预与过程性评价革新，将小组讨论塑造为培养国际经贸人才高阶思维与协作能力的精密教学技术。

小组讨论；对话模式；话语分析；社会建构

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