沈 洁

大概念不仅能够整合单元内容，促进学生将所学知识应用于实际情境，还能激励教师突破传统教材的局限，以课程二次开发者的身份开展教学创新。本文结合教学实例，分析如何以确定预期结果、评估证据、设计学习体验的逆向设计作为单元教学路径，构建大概念引领的听说体验、大概念驱动的读写活动、大概念融合的表演体验，探讨在大概念指导下优化单元教学设计的方法，以促进学生英语学科核心素养的发展，并为教师提供教学改进的参考。

大概念；初中英语；单元教学；核心素养

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