史咏佶,梁 颖,喻译漫,穆璐璐,孙 倩

将整本书阅读纳入学习任务群，旨在引导学生在语文实践中对整本书进行系统性阅读，并明确了课内外结合的教学范式。然而纵观当前整本书阅读教学现状，存在着课堂阅读能力培养与课外阅读脱节、教学方式单一、学生阅读水平偏低等困境。针对上述问题，有学者提出在整本书阅读教学中引入思维导图。新课改核心素养强调学生思维能力的培育，而思维导图作为融合高阶思维与图文表达的笔记工具，能够高效整合信息，提升记忆、创造力及逻辑能力，助力学生思维发展，这为其在整本书阅读教学中的应用提供了理论支撑。

思维导图；整本书阅读；小学语文高学段

[1] 中华人民共和国教育部:《义务教育语文课程标准(2022 年版)》,北京:北京师范大学出版社,2022:30. [2] 托尼.博赞.思维导图[M].李斯,译.北京:世界图书出版公司,2004. [3] 夏丏尊,叶圣陶:《文章讲话·关于国文的学习》,北京:中华书局,2007. [4] 陈建红.小学语文阅读中应用思维导图提升学生的阅读能力[J].家长,2021(04):152-154. [5] 胡灿烂.巧借思维导图提升阅读能力—谈思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育,2022(03):183-185. [6] 黄玉娜.思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究[J].读写算,2024(22):89-91.

点击下载PDF