陈 磊,陆 远,陈文苏

目前关于冠心病与课程思政的相关研究报道仍然较少。本研究通过冠心病的课程思政建设来探讨医学类课程思政的具体内容和形式，从而切实助推课程思政理论和实践研究的进一步深化。在开展冠心病专业课程思政的班级中随机抽取35学生作为试验组，另外从开展传统冠心病专业教学的班级中随机抽取35名同年级学生作为对照组，两组在年龄（21.46±1.36 vs 21.43±1.38,P=0.915）和性别[18（51.43%）vs 19（54.23%），P=0.811]上没有统计学差异。结果发现与对照组相比，试验组的分数明显升高，具有统计学差异。通过对试验组的学生进行调查发现，在多个维度，学习者展现出高度认可。这些维度涵盖学习过程中的满意度与自信心建立，信息获取的充足性，外界支持的有效性，反馈的及时性，以及学习内容与场景的真实性等。与对照组相比，试验组在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲以及认知成熟度等方面具有显著提高，差异具有统计学意义。与对照组相比，试验组总分明显升高，提示具备正向评判性思维倾向。

冠心病；课程思政；心血管疾病；教

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