王文睿,宿淑晶

针对传统数字电路实验教学以验证性实验为主、学生工程实践能力不足的问题，本文提出并实施了一种从“验证性”到“设计性”再到“综合性”的三阶段递进式项目式教学新模式。该教学模式有助于提升学生的实验研究能力、数据分析能力，同时训练了学生解决复杂工程问题的能力[1]。以哈尔滨信息工程学电子信息工程专业从2023级和2024级两学年中抽选的186名学生为本次课程研究对象，通过实验对比分析、问卷调查和项目成果评估等方法，系统的分析了改革前后的效果。结果表明：项目式教学能够有效的帮助学生将课程综合成绩平均分从71.2分提升至83.6分，设计性实验自主完成率也从41%增涨到89%，学生对于数字电路实验课程的兴趣度从原有的42%提升至91%。本文详细的阐述了项目式教学新模式的背景、实施方案、教学案例以及数据分析，为数字电路实验课程新模式提供了良好的实践范本。

数字电路实验；项目化教学；三阶段递进；工程实践能力；教学改革

[1] 教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会.电子信息类专业教学质量国家标准[S].2018. [2] 赵玉玲,钱晓龙.项目化教学在数字电路实验中的探索与实践[J].实验技术与管理,2020,37(5):178-181. [3] 朱建华,董桂丽.数字电子技术实验项目化教学改革与实践[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(04):38-40. [4] Thomas J W.A review of research on project-based learning[M].San Rafael,CA:Autodesk Foundation,2000. [5] 李晓辉,刘东.“新工科”背景下数字电路实验教学创新体系构建[J].高校实验室工作研究,2022,41(2):45-49.

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