张 霞

新加坡多元种族社会为学前跨文化认知提供了独特场域。本文基于皮亚杰、维果茨基及班杜拉理论，结合班克斯框架与DMIS模型，分析发现当前跨文化教育存在“节日化”“表面化”等问题。据此提出环境创设、课程融合、互动教学、家园共育及教师发展五类策略，并通过“甘榜辛塔”案例验证：真实情境、多感官体验与家园合作能有效促进幼儿从“看见差异”转向“体验尊重”。

新加坡；学前儿童；跨文化认知能力；多元文化教育

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