王运河

工匠精神是一种体现职业道德、职业能力与职业品质的职业精神，其核心内涵包括执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越四大维度，既是对从业者职业态度的要求，也是推动社会进步、产业升级的重要精神动力。工匠精神”是现代职业教育的精神标杆，职业教育不仅要教学生技能,更要培养他们的精神品质。协同育人能够整合资源、形成合力，实现工匠精神在理念、实践和文化层面的深度融入与有效传承。构建“政校行企”多元共育格局的主体协同机制，打通教育链与产业链堵点的资源协同机制，融合科学精神、教育家精神，实现价值升华的精神协同机制，营造全社会崇尚工匠氛围的文化协同机制是实现工匠精神教育常态化的有效载体。

四维协同；工匠精神；有效机制；

[1] 张莎莎.大思政视域下粤港澳大湾区科创产业人才工匠精神培育路径研究——以深圳职业技术大学为例[J].漯河职业技术学院学报,2026,25(01):36-38. [2] 鄢丽娜.弘扬工匠精神畅通职业通道[N].中国煤炭报,2026-03-07(004). [3] 周银慧,刘雪.工匠精神融入高职“药剂学”课程的有效策略[J].科技风,2026,(06):16-18. [4] 廖家年.数字时代技工院校工匠精神培育的多维路径[J].西部素质教育,2026,12(04):88-91. [5] 吴谢睿.新质生产力赋能数字工匠培育的逻辑、挑战与进路——基于技术人类学视角[J].中国成人教育,2026,(03):55-63.

点击下载PDF