孙凤萍

“双减”政策的推进，对小学数学作业改革提出了明确要求，尤其在第二三学段，需打破传统书面作业的局限，通过实践性作业培养学生的数学核心素养。本文以人教版小学数学教材为依托，结合第二三学段学生的认知规律与学习特点，分析当前该学段数学实践性作业存在的问题，从作业目标、内容、形式、评价四个维度提出具体的设计策略，并探讨作业实施过程中的保障措施，旨在为一线教师提供可操作的实践方案，实现“减量提质”的作业改革目标，发展学生数学核心素养。

双减；小学数学；实践性作业；作业设计；人教版

[1] 刘笑.“双减”背景下小学数学实践性作业的设计策略[J].数学大世界(下旬),2025,(08):66-68. [2] 汪国庆.“双减”背景下初中数学实践性作业的设计策略[J].安徽教育科研,2025,(21):58-60. [3] 黄辉.“双减”背景下小学数学作业设计策略研究[J].教育界,2025,(20):50-52. [4] 张怡娜.“双减”背景下小学第一学段数学实践性作业设计与实施的研究[D].宁夏大学,2024.

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