周永曦,云 虹

读后续写要求续写段落与原文本实现多方面协同。针对当前高中英语读后续写教学中常见的低协同现象，本文以2025年全国卷Ⅱ读后续写题（跨文化语境下中文名“秋雨”的发音困境）为例，探讨基于协同效应的教学策略。研究提出：教师应引导学生深入解读文本，感知其内省、克制、以短句传情的语言风格；认真研读段首句，运用逆向思维与问题链合理预测故事情节走向；分析人物性格及情绪变化，动态修正情节发展。通过上述策略，学生可在续写中实现与原文本的多维协同，有效提升续写质量。

协同效应；读后续写；高中英语

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