马健琪

“双减”政策给中小学科学教育“添砖加瓦”创造了契机，但目前科学教育还面临资源分散、实践不扎实、主体单一等问题，仅靠学校一己之力难以有所进展，家校社协同是整合三方资源、催生育人合力的重要办法，本文从协同育人视角去着手，运用文献研究加案例分析办法，搜寻“双减”背景下中小学科学教育的现实问题，从政策落地实施、资源合理配置、教学具体实施、评价体系建设四个维度分析梗塞。在现有的基础上，确定学校起主导作用、家庭做配合工作、社会提供支撑的三方定位，基于课程优化、家校联合、校社配合、制度保障、评价优化五个方向搭建发展路径，协同育人视角相关的科学教育发展，要点是破除学校单打独斗的状况，创建开放、联合的科学教育生态，为提高中小学生科学素养给予参考。

双减；协同育人；中小学科学教育；家校社联动

[1]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021. [2]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,2016. [3]王素.我国中小学科学教育的现状与改进路径[J].教育研究,2022(03):45 -53. [4]教育部等十八部门.关于加强新时代中小学科学教育工作的意见[Z].2023. [5]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准(2022 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022. [6]顾明远.协同育人:新时代教育改革的必然选择[J].北京师范大学学报(社会科学版),2021(05):12 -18.

点击下载PDF