林洛民

乡村振兴涵盖产业、生态、治理、教育及人的全面发展等多方面。农村学生成长环境具有特殊性，家庭教育资源相对匮乏，学校育人负担沉重，社区支持机制尚不健全，单凭学校一己之力难以应对学生成长中的多重问题。家校社协同育人可整合资源，形成共同参与、责任共担、过程联动的育人格局。本文从乡村振兴视角，剖析农村家校社协同育人的现实价值、问题与优化路径，提出完善沟通机制策略，以推动农村教育高质量发展。

乡村振兴；农村教育；家校社协同；协同育人；乡土文化

[1]邹孟君.家校社协同育人理念下农村小学班级管理的问题与对策研究[D].西华师范大学,2025. [2]杨晓宏,尹淑娟,郑成栋,等.文化回应视角下乡村小规模学校教学效能提升策略探究[J].中国电化教育,2025,(11):95 -103+113 . [3]闫晓娟.“双减”背景下农村中学家校社协同育人的现状及对策研究[D].西北师范大学,2025. [4]杜倩.乡村振兴战略背景下区域教育共同体的构建研究[J].教育理论与实践,2024,44(29):3 -6. [5]徐赐成,薛倩瑞.新质生产力视域下乡村教育发展的机遇、挑战与出路[J].现代教育管理,2025,(11):36 -47. [6]赵天越.数智时代背景下农村教育家校社协同育人的实践路径探析[J].农业经济,2025,(12):126 -128. [7]石辉兰,张蕾,吴紫琪.农村家校社协同育人的实践路径与策略优化[J].成功,2025,(28):141 -142. [8]郭艳妮.农村寄宿制学校家校社协同育人实践路径研究[J].新智慧,2024,(11):106 -107. [9]赵小红.乡村振兴视域下农村学校思政教育与“五育”融合的理论逻辑、现实困境与实践路径[J].农村科学实验,2025,(24):184 -186. [10]向天成,张亚超.新时代民族地区乡村教育高质量发展的价值意蕴及其实践路向[J].贵州民族研究,2023,44(03):200 -206.

点击下载PDF