唐晓春

新工科建设要求高职教育把产业更新、工程实践和人才培养质量放在同一运行场景中审视，产教融合也由资源合作转向质量治理。本文分析专业群定位、工程精神和岗位能力三类着力点，提出课程目标嵌入能力图谱、真实项目转化教学任务、数字平台沉淀证据、阶梯实践训练与协同反馈等策略。高职院校把校企责任、课程过程和评价证据贯通起来，才能改进产教融合质量。

新工科；高职教育；产教融合；质量提升

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