李秀燕

在核心素养导向下，英语课堂正从知识讲授走向深度学习，《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出的“学科大观念 ”已成为推动单元整体教学与跨情境迁移的重要理念。然而现有研究多停留在大观念的提炼与设计层面，对其如何在真实课堂中生成、落实与转化缺乏细致描写。本研究以人教版必修一Unit 3 的核心语篇 Going Positive 为载体，构建“健康叙事 ”项目式读写任务，设计六阶段学习链条，并对教学现场进行系统的过程性深描。研究以“大观念生成理论—叙事身份理论—项目式学习生态观 ”为框架，探讨学生如何在“文本—生活—同伴 ”的三重对话中，将健康观念从认知理解逐步发展为迁移创新。

核心素养；学科大观念；项目式学习；读写课

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