仝 菲,徐子健,董 妍

进入新世纪以来，创新驱动发展战略、第四次工业革命浪潮推动社会发展面临前所未有的挑战， 这对高等教育的人才供给提出更新更高的要求， 传统的专业人才培养过于注重“知识本位”的特点已无法适应时代进步的需要，新时代要求劳动者创新知识，创新技术，把这种知识和技术的创新当作社会生产的必要条件，去推动社会生产[2]。本研究通过构建专创融合的理论框架与实践路径，为旅游管理专业教育改革提供系统性解决方案，有利于提升人才培养与市场、产业需求的契合度。随着我国创新型国家建设不断推进， 如果今天仍然将专创融合简单地理解为 “专业教育 + 创新创业教育”的叠加式融合或者是“在专业教育中添加创新创业教育元素”的渗透式融合都无法从根本上彻底改变当前高等教育人才培养中存在的诸多症结，满足经济社会发展对人才的需求更无从谈起。因此，专创融合需要建构新的内涵和意义解释，才能形成符合时代发展需求的新理念[1]。输送具备创新动能的专业人才推动旅游产业转型升级。

专创融合；教育改革；双螺旋结构；复合型人才

[1] 崔旭海,王京龙,毕海丹,等.基于“产出导向和专创融合”背景的地方高校应用型人才培养模式的构建[J].食品工业,2023,44(07): 200-205. [2] 顾明远.终身学习与人的全面发展[J].北京师范大学学报(社会科学版),2008,(06):5-12. [3] 王怀宇,杨楠,张炼.专创融合:生成逻辑､内涵辨析与实践维度[J].教育科学探索,2023,41(03):27-3 3. [4] 胡金焱.创新创业教育:理念､制度与平台[J].中国高教研究,2018,(07):7-11. [5] 黄进,杨有莲,吴启红.基于产教深度融合的应用型本科院校“专创融合”研究[J].教育理论与实践,20 23,43(27):3-7. [6] 王怀宇,杨楠,张炼.专创融合:生成逻辑､内涵辨析与实践维度[J].教育科学探索,2023,41(03):27-3 3. [7] 王志凤,王桂花.基于“专创融合”的专业课程重构研究——以“供应链管理”课程改革为例[J].中国职业技术教育,2020,(05):79-83.

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