曾川芷

近年来，人工智能迅速发展并逐渐融入教育领域。同时，我国当前在高中英语教学中提出的教、学、评一体化策略有利于提高课堂教学的实效。英语的学习中，阅读占据重要地位。然而，教、学、评在目前的高中英语阅读教学中并未完全打通[1]。人工智能的发展能够赋能英语阅读课程的新路径，并显著提升阅读课的分层、个性化和多元化评价，为高中英语阅读教学提供新的突破口，对实现教、学、评一体化高中英语阅读课堂具有重要意义。通过人工智能技术，教师能够优化教学设计、丰富阅读资源、形成个性化教学，同时利用人工智能实施综合评价，提升学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养。

人工智能；教、学、评一体化；高中英语阅读

[1] 赵佩珊.高中英语阅读“教学评一体化”行动研究[D].闽南师范大学,2024. [2] 孙伟平,李扬.论人工智能发展的伦理原则[J].哲学分析,2022,13(01):3-14+196. [3] 王磊.基于问题设计的审辩式思维能力培养——关于高中英语阅读教学问题设计的若干思考[J].中学生英语,2021,(28):49. [4] 陈彦竹.基于单元整体的英语写作教学策略探究[J].教学与管理,2022,(07):58-61. [5] 王涛.核心素养背景下高中英语阅读课“教—学—评”一体化的实施策略研究——以“Why do we celebrate festivals?”为例[J]. 校园英语,2023,(43):58-60. [6] 丛立新,陈荟.当前我国基础教育课程改革理论问题研究[M].重庆大学出版社:201304.179. [7] 孙晓慧.核心素养导向下的高中英语教､学､评一体化实践探究[J].英语学习,2023,(05):38-42. [8] 李倩.数智时代基于学生需求的高等教育教材编写研究[J].新闻研究导刊,2024,15(17):234-238.

点击下载PDF