张楼炜

目的：探究CBL教学法联合急诊教学基地多中心建设在医学生临床教学中的应用效果。方法：在2024年6月到12月，于我院急诊科通过严格的纳入与排除标准，精心选取了40例参与临床教学的医学生作为研究对象。运用随机分组法将学生分为对照组和实验组，每组各有20例。对照组采用传统临床教学方法，实验组采用CBL教学法联合急诊教学基地多中心建设的教学模式。观察两组医学生的理论知识考核成绩、临床技能操作成绩以及对教学的满意度。结果：实验组医学生理论知识考核成绩、临床技能操作成绩高于对照组，对教学的满意度高于对照组，经统计学分析，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：CBL教学法联合急诊教学基地多中心建设应用于医学生临床教学，可有效提高医学生的理论知识水平和临床技能，提升学生对教学的满意度，对培养优秀的临床医学生具有积极意义。

CBL教学法；急诊教学基地；多中心建设；医学生；临床教学

[1] 王强,林寿宁,何劲松,莫云秋,杨小英,庞伦祥.医学生临床实习现状与相应对策[J].广西中医学院学报,2006(03):126-127. [2] 廖福建,蒋福政,张冬梅,程洪全.浅析影响医学生临床实习教学质量的因素及对策[J].现代职业教育,2021(36):228-229. [3] Farrell S E,Hopson L R,Wolff M,et al.What's the Evidence:A Review of the One-Minute Preceptor Model of Clinical Teaching and Implications for Teaching in the Emergency Department[J].Journal of Emergency Medicine,2016,51(3):278–283. [4] 李吉光,孙艳,孙艺,等.目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2018,19(3):6-7． [5] 孟庆义.全科医学时代急诊医学的发展[J].中国急救医学,2020,40(12):1129-1131． [6] 孟庆义.2020 年急诊医学研究进展[J].中华急诊医学杂志,2021,30(2):135-144． [7] 龙军成,肖露明,赖勋耀.急诊医学教学中 PBL+情景模拟对综合素养的作用[J].智慧健康,2021,7(15):148-15. [8] 张士文,付天星,华成舸,等.CBL 联合 MDT 教学模式在口腔全科医师规培中的应用[J].继续医学教育,2021,35(1):17-19. [9] 叶敏娟,刘冬,叶青剑,等.基于 CBL 的情景教学方法在临床妇科急症教学中的应用与评价[J].中国高等医学教育,2020(8):101-103.

点击下载PDF