张 超

软件实操课程教学质量受学生个体操作基础影响较大，统一化训练模式较难适配班级内部差异化学习需求。针对实操课堂中学情识别模糊、练习素材缺乏梯度、课堂辅导针对性不足、过程性评价缺失等现实教学难点，本文以技能习得、最近发展区理论为支撑，立足一线课堂场景构建分层训练实施路径。通过单元测评摸底、梯度任务开发、差异化巡堂辅导、分层过程评价等可操作手段，形成适配软件课程特征的教学方案。研究仅完成方案建构，未开展实证检验，可为同类技能实训课程提供教学参考。

分层训练；软件实操；学情研判；过程性评价；技能实训

[1] 曹雪花,吴东超,金海峰.高职计算机应用基础课程“分类分层+思政”教学模式探究[J].中国新通信,2025,27(16):62-64. [2] 郝晓芳,薛枝梅.面向个性化需求的计算机类课程动态分层教学研究[J].办公自动化,2023,28(11):30-33. [3] 黄涛.可用于软件开发类课程过程性评价的信息化工具研究[J].电脑知识与技术,2021,17(5):32-33.. [4] 饶玲丽.高职实验课混合式分层教学模式的探索与实践[J].贵州开放大学学报,2025,33(1):23-31. [5] 刘爱华,陈钧.基于网络教学平台的编程类课程实践环节的过程管理与分级评价[J].电脑知识与技术,2021,17(2):142-143. [6] 王筱薇倩,吴越,殷凤梅,等.新工科背景下程序设计课程教学过程性评价的改革研究——以互开课专业为例[J].电脑知识与技术,2025,21(10):153-156.

点击下载PDF