马尚婕

新课标将生物学核心素养的培育置于课程目标的核心位置，课堂活动作为素养落地的关键载体，其设计质量直接影响教学效果。本文以一线教学实践为基础，记录了笔者在“探究酵母菌细胞呼吸方式”“模拟生物体维持pH的稳定”“生态系统的能量流动建模”三个课题中课堂活动设计的三轮迭代过程，分析了从“形似”到“神聚”、从“做实验”到“做探究”、从“给支架”到“撤支架”的改进路径，并提炼出目标锚定、认知驱动、证据导向、迭代意识四条核心原则。文章认为，课堂活动设计的改进不是一次性完成的技术操作，而是教师在持续反思中逐步深化对“什么才算有生物学味道的活动”这一问题的理解。

新课标；高中生物；课堂活动设计；实践反思；迭代改进

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