朱依凌

数字教学平台的普及为高校思政课了解学生提供了更多信息，但拥有数据并不等同于实现精准教学。当前部分数字化教学仍主要停留在签到、测验、资源推送等环节，学生学习信息尚未真正进入教师的教学决策。结合民办应用型高校思政课教学实践，本文从一线课堂出发，分析教师在学情判断中容易出现的三类偏差：将“知道”视为“理解”，将显性课堂参与等同于真实认知参与，以及将统一课程要求理解为统一教学方式。精准教学的关键不在技术复杂程度，而在教学安排与学生真实学情的匹配程度，数字技术的作用，应是为教师认识学生提供更多可靠证据，而不是以数据取代教师的专业判断。

民办高校；思政课；精准教学；学情分析；教育数字化

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