谢梓昌,刘泽科,谢维珠

生成式AI工具改变了软件开发课堂中的代码获取、错误解释和作品生成方式，鸿蒙应用开发课程也面对数据权限、算法偏差、用户告知和学习诚信等约束。本文分析真实项目驱动学习的课程内涵，梳理AI伦理进入鸿蒙应用开发任务链的转化方式，提出需求导入、伦理判断、PBL协作、测试反馈和证据链评价相连接的实践框架。融合教学把风险识别、开发决策和作品解释放入同一项目迭代，使学生在完成应用原型的同时形成技术实现、责任判断和协作表达能力。

真实项目驱动；AI伦理；PBL；鸿蒙应用开发；教学实践

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