梁 爽,孙建伟,李长有

大中小学思政一体化建设进程中，传统文化实践是落实家国情怀培育与中华优秀文化认同教育的重要载体。受青少年认知发展阶段性特征影响，同类传统文化实践在不同学段所产生的育人效果往往存在分化，适配多学段教学场景的实操评价工具仍较为欠缺。本文结合CIPP评价模式与认知发展相关理论，立足一线研学与课堂评价现实，剖析实践推进过程中的突出问题，尝试构建认知-情感-价值-行为四维分层评价模型，并提出若干教学优化思路，可为分学段传统文化思政实践教学提供可参考的分析框架。

优秀传统文化；跨学段；思政实践；育人成效；评价模型

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