曾 灿

新课改背景下，培养学生学科核心素养已成为课程教学的出发点和落脚点。“双减”政策则从作业总量、时长和质量三个方面对物理作业进行结构性重构要求。以“欧姆定律”为例，当前作业仍存在概念辨析弱化、情境迁移不足、探究证据链断层和评价维度单一等状况。本文以核心素养为分析框架，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面出发，提出作业设计要突出素养目标、关注真实情境、尊重个体差异、注重过程评价，进而从基础巩固、情境应用、实验探究、综合实践四个方面构建优化方案，以期为初中物理作业的减量提质提供理论参考和实践样本。

核心素养；初中物理；作业设计；欧姆定律

[1] 傅青云.基于初中物理核心素养的作业设计研究[J].亚太教育,2022,(21):50-53. [2] 黄刚.基于核心素养理念的初中物理作业设计研究[J].试题与研究,2023,(16):4-6. [3] 王彧.“双减”背景下初中物理高效作业设计研究——以“欧姆定律”为例[J].数理化解题研究,2024,(35):114-116. [4] 高巧荣.核心素养导向下的初中物理“欧姆定律”教学实践[J].中学课程辅导,2026,(26):30-32. [5] 张磊.核心素养导向下初中物理作业的创新设计与实施策略——以“欧姆定律”为例[J].牡丹江教育学院学报,2025,(9):105-108.

点击下载PDF