陈 芳

受教师教育职能与地方服务属性影响，地方高师院校专业发展既面临知识结构重塑、发展方式转型和校地协同深化的新要求，也存在技术依赖、研修供需错位、数据与算法风险、评价异化等现实问题。对此，应立足地方高师院校师范性、地方性、学术性与数智性相统一的办学特征，从价值引领、能力重构、场景研修、校地协同和数据循证等方面完善教师专业发展机制，并围绕主体边界、数据安全、算法伦理、学术诚信和数字公平构建全过程风险防范体系。

数智时代；地方高师院校；教师专业发展；数字素养；风险治理

[1] 祝智庭,林梓柔,魏非,等.教师发展数字化转型:平台化､生态化､实践化[J].中国电化教育,2023,(1):8-15. [2] 吴砥,桂徐君,周驰,等.教师数字素养:内涵､标准与评价[J].电化教育研究,2023,44(8):108-114+128. [3] 黄涛,黄文娟,张振梅.人工智能何以赋能教师专业发展:理论模型与实践路向[J].现代远程教育研究,2025,37(1):35-44. [4] 倪琴,刘志,郝煜佳,等.智能教育场景下的算法歧视:潜在风险､成因剖析与治理策略[J].中国电化教育,2022,(12):93-100. [5] 吴军其,吴飞燕,文思娇,等.ChatGPT 赋能教师专业发展:机遇､挑战和路径[J].中国电化教育,2023,(5):15-23+33. [6] 倪琴,刘志,郝煜佳,等.智能教育场景下的算法歧视:潜在风险､成因剖析与治理策略[J].中国电化教育,2022,(12):93-100. [7] 王德强,陈升雅.论教育强国建设中地方师范院校的职责与使命[J].国家教育行政学院学报,2024,(9):14-23+61. [8] 闫寒冰,余淑珍.教师数字素养提升:以研训专业化为底色的数字化实践路径[J].电化教育研究,2023,44(8):115-121.

点击下载PDF