刘明珠

国风审美不是传统符号的外观集合，而是语言意蕴、文化记忆与视觉秩序的共同建构。语文教学长于文本阐释和文化辨析，平面设计专业长于将意象、节律与价值判断转化为可视形式。两者协同育人能够使学生经历从理解、提炼到设计、评议的完整过程。研究分析两类课程的知识与任务关联，辨析目标分散、符号拼贴和评价切割等阻滞，从目标、资源、教学与评价四个环节提出协同进路。

国风审美；语文教学；平面设计；协同育人；视觉转译

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