龙雪津,吴家媚

当前高职院校学生资助工作已由保障型资助逐步向发展型资助深化，但经济帮扶、心理关怀与职业发展支持之间仍存在目标分置、资源分散和服务断续等问题。基于生态系统视角，高职受助学生的心理健康与职业生涯规划并非彼此孤立，而是受到个体特征、家庭条件、学校支持和社会环境的共同影响。推动二者协同发展，应以学生成长需求为中心，坚持整体统筹、动态跟进、分类施策与开放协同，贯通课程链条，整合服务资源，汇聚多元主体，嵌入实践场景，健全闭环机制，构建“经济帮扶—心理赋能—生涯发展”相互衔接的资助育人体系，促进受助学生由克服现实困难向增强发展能力转变、由获得外部支持向形成内生动力提升。

高职受助学生；心理健康教育；职业生涯规划；生态化协同；资助育人

[1] 余景波,刘璐,闫明.职业生涯规划与高职学生心理健康教育融合探究[J].山东商业职业技术学院学报,2025,25(3):87-92. [2] 张心如.心理健康教育在大学生职业生涯规划中的作用及融合路径探析[C]//2025 年高校辅导员队伍建设研讨会论文集.北京:北京大学出版社,2025:495-497. [3] 杨静,覃金梅,王彬谕.大学生职业生涯规划教育与心理健康教育融合模式探索——以广西交通职业技术学院为例[J].教育观察,2025,14(11):48-51. [4] 张小霞,陈倩茹.心理与安全教育对高职院校学生职业规划的影响——评《职业生涯规划与心理健康教育融合研究》[J].中国安全科学学报,2024,34(5):250. [5] 熊淑玲.心理健康教育对大学生职业生涯规划的指导作用刍议[J].江西电力职业技术学院学报,2024,37(4):109-111. [6] 吴巧文.大学生职业生涯规划与心理健康教育融合途径探索[J].太原城市职业技术学院学报,2023(7):160-162.

点击下载PDF