孙锦露,赵英丽

在高校心理健康教育由知识普及向心理素养培育转型的背景下，传统课堂难以充分满足大学生体验性、互动性和个性化学习需求。本文采用政策文本分析、文献分析、理论建构与教学设计方法，在区分心理健康教育与专业心理治疗边界的基础上，构建“需求识别—主题引导—媒材表达—互动反思—心理整合—迁移应用”的六阶段教学模式，并提出涵盖心理状态、心理资源、课堂参与、主观体验和实施过程的五维评价框架。研究认为，多媒材艺术表达的关键在于不同媒材功能的有序转换，以及艺术体验与心理知识、现实行动的衔接。该模式可为“以美润心”导向下高校心理健康课程改革提供可操作、可评价的理论框架，但仍需通过前后测、课堂观察、访谈和反思日志等方法进行实证检验。

多媒材艺术表达；高校心理健康教育；表达性艺术；体验式教学；以美润心

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