吴紫妍

传统教学评价"以教师为中心、以考试成绩为单一标准"，难以适应学生个性化发展需求。本研究以个性化教育为引领，综合运用文献研究、工具调研与教育行动研究，依托某高校小学教育专业两门必修课程，于2023—2025年连续三个学期开展过程性评价实践，在实践基础上构建理论框架并设计工具原型。行动研究结果表明，数字化评价工具在提升学生评价参与度、增强反馈即时性、支持个性化学习等方面呈现出积极趋向；在此基础上提炼了包含核心理念层、理论需求层、实践要素层、技术路径层的四层数字化教学评价理论框架，并据此设计了涵盖学习画像构建、个性化反馈、动态优化三大模块的工具原型。研究表明，将个性化教育取向转化为可操作的数字化评价路径具有现实可行性，但工具原型的长期效果有待后续扩大样本验证。

个性化教育；数字化教学评价；教育行动研究；理论框架

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